Анализ работы «Совета здоровья» за 2013-2014 учебный год

                                                            АНАЛИЗ  РАБОТЫ    

                                                 «СОВЕТА ЗДОРОВЬЯ» за 2013-14 учебный  год

Работа школьного «Совета здоровья» в 2013-2014 учебном году была направлена на реализацию комплексно-целевой программы «Здоровье школьника и педагогов школы».

Задачи :

1 Сохранение и укрепление психического и физического здоровья обучающихся и педагогов школы.

2.Формирование устойчивых стереотипов здорового образа жизни.

3.Повышение уровня педагогического мастерства и компетентности педагогов в вопросах применения здоровьесберегающих технологий.

4. Работа над повышением уровня культуры профессионального здоровья педагогов.
5. Осуществление рекомендуемых «Советом здоровья» профилактических  и оздоровительных технологий психического и физического здоровья обучающегося и педагогов
6.  Оценка эффективности реализации комплексной программы.

Основная задача работы совета была направлена на использование имеющих возможностей школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся и педагогов.

Основные направления деятельности:

1.         Консультативное - направленное на оказание методической и психологической помощи  учащимся, родителям и педагогам по вопросам  здорового образа жизни, обучения навыкам оздоровления, развития и  воспитания детей.

2.         диагностическое, предусматривающее диагностику физического развития и состояния здоровья учащихся; определение распространенности и характера нарушений основных функций (% заболеваемости «школьными болезнями» ); проведение мониторинговых исследований, направленных на повышение эффективности использования  здоровьесберегающих  технологий.

3.         профилактическое, включающее разработку и осуществление комплексных оздоровительных  мероприятий, социальной методики педагогического контроля за состоянием здоровья, изучение влияния режима обучения и воспитания на физическое состояние учащихся.

4.         Коррекционно-развивающее, целью которого  является разработка методических рекомендаций, пособий, наглядного материала; мероприятия, направленные на воспитание культуры здоровья учащихся и учителей, создание условий для их гармоничного развития; обобщение и распространение  передового опыта работы по оздоровлению детей.

Консультативное направление реализуется «Советом здоровья» и  социально-психолого –педагогической службой .В течении года было проведено 2 обучающих семинара «Школьный урок и воздействие на здоровье обучающегося» и «Школьный урок и его воздействие на здоровье педагога». Они были направлены на повышение компетентности в вопросах использования здоровьесберегающих технологий  и культуры здоровья педагогами .C целью повышения компетентности и обмена опытом принимали участие в международной конференции «Благополучие в школах двух Карелий» секция укрепление здоровья в школах  - перспективы развития, а также в карело-финляндской научно-практической конференции, в рамках международного проекта  « В стремлении к равенству в состоянии здоровья детей и молодежи двух Карелий» при совместном участии клиники «Дружественной к молодежи»  и «Городской детской больницы».  В рамках реализации школьной программы «Здоровье учащихся и педагогов школы» принимала участие в республиканском конкурсе «Учитель здоровья-2014» -Гадова Н.А.

В течении учебного года  деятельность психолога Матюшевой Н.Г была направлена на профилактику и предупреждение    «внутришкольных  факторов риска», которые  оказывают неблагоприятное воздействие и снижают уровень здоровья учащихся и педагогов это -такие мероприятия как:

1. Выступление перед педагогами на семинаре  «Урок и его воздействие на учащегося»  с презентацией «Техники, улучшающие психологическое состояние учащихся на уроке».

В результате педагоги получили информацию об эффективных способах рефлексии, о  быстрых и способах активизации мыслительной деятельности и свойств внимания учащихся на уроках, самостоятельно поупражнялись на практике. Кроме этого, были систематизированы знания о действенных способах релаксации учащихся во время перенапряжения на уроке (через дыхание, образы, напряжение и словесные формулы).

2. Выступление перед педагогами на семинаре  «Урок и его воздействие на педагога» с презентацией «Психогеометрия личности».

В результате педагоги углубили и  систематизировали знания о психологических признаках личности «квадрата», «треугольника», «круга», а именно о рабочем месте, о внешнем облике, об отношении к деятельности, о речи, об общении каждого типажа. Эти знания педагоги могут применять и в образовательном процессе на уроках.

3. Мастер-класс для пожилых людей округа Ключевая «Психологическое здоровье. Зарядка для ума»    (4 группы) В настоящее время для больших городов характерно нарастание численности людей пожилого возраста. Окончание активной профессиональной деятельности приводит человека к сужению сферы общения, отсутствию чёткого жизненного ритма, чувству одиночества.

Задачей психологического мастер –класса являлось оказание помощи участникам в восприятии своего возраста не как отягощающего фактора, а как возраста новых возможностей.

4. Работа кабинета психологической релаксации

Релаксация - метод снятия психического напряжения, отключение мозга от внешних раздражителей, полное сосредоточение на себе, своих переживаниях и ощущениях, отключение от неприятных мыслей. Во время посещения кабинета происходит:

1.снятие эмоционального и мышечного напряжения, достижение душевного равновесия

2.решение  школьных проблем (снятие стрессов в период подготовки к экзаменам, коррекция психических процессов и др.)

3.активное восстановление работоспособности;

4.Предупреждение и снятие физической усталости и психологического утомления;

5. уменьшение тревожного состояния, снижение агрессии, обучение  саморегуляции
6. развитие процессов самопознания
7. развитие коммуникативных навыков

Отзывы учащихся и педагогов школы показывает, что все довольны возможностью восстановить свое состояние  в этой комнате.

5.Работа в 9-х, 11-м классах по развитию стрессоустойчивости  обучающихся во время подготовки к экзаменам

В течении полугодия в каждом классе  были проведены занятия  на следующие темы:

Занятия по развитию устойчивости и целостности восприятия

Целью данных занятий была демонстрация личных способностей учеников. Удалось показать учащимся, что они умеют работать монотонно и в условиях искусственно созданных помех. Для этого необходимо только правильно настроиться на работу. Ученики получили представление, как правильно сосредоточиться  и концентрироваться на задании.

Занятия по развитию процессов памяти

В результате занятий учащиеся могли определить. Какой вид памяти им больше всего присущ – зрительная, слуховая, кинестетическая. Также ученики узнали о способах заучивания материала (механическое или смысловое заучивание,  метод группировки, символизации, кодировки), а также получили представление, как развивать  недостаточно сформированные навыки.

Занятия по развитию процессов мышления

Ученики выполняли логические тесты и упражнения, вырабатывали беглость мышления, учились устанавливать причинно-следственные связи. Особое внимание уделялось на занятиях развитию навыков речи: учащиеся  учились придумывать тексты и истории  при минимальном наборе условий, составлять связные рассказы, рассуждать по строгой схеме над определенной темой.

Занятия по развитию стрессоустойчивости, волевой мобилизации, навыков релаксации

Таким образом, учащиеся формировали и оттачивали основные учебные компетентности, необходимые для прохождения итоговой аттестации. Со стороны психологической службы учащиеся получили рекомендации в памятках по саморазвитию и ссылки на необходимую психологическую информацию.

           Итогом данной работы являлась гармонизация эмоционально-личностной сферы, повышения уровня психологической комфортности и снижение уровня тревожности и эмоционального напряжения у учащихся выпускных классов

6.Разработка индивидуальных маршрутов сопровождения учащихся  с ОВЗ (дети-инвалиды)

На каждого ребенка-инвалида разработан индивидуальный образовательный маршрут. Два раза в год  проводился консилиум  по данной категории детей  с целью отслеживания динамики развития и обучения.

18.10.2013г. «Определение контингента учащихся, нуждающихся в особых условиях обучения ».

11.03.2014 г. «Отслеживание динамики развития и обучения учащихся с ОВЗ».

Учащиеся проходят психологическое обследование, получают консультации психолога. Полученные  результаты  вкладываются в маршруты сопровождения.

7.Проведение мониторингов  среди педагогов (за уч.год – 3 исследования):

1.Мониторинг синдрома профессионального сгорания ( опрошено 23 чел.)

17. В результате исследования выяснилось, что 14 человек имеют Эмоциональное истощение. Это выражается в появлении эмоциональной опустошенности и ощущении усталости, вызванной работой. Ощущение усталости не проходит после ночного сна. После периода отдыха (выходные, отпуск) оно становится меньше, но по возвращении в привычную рабочую ситуацию возобновляется с прежней силой. Эмоциональные перегрузки и невозможность восполнения энергии приводят к попытке самосохранения через отстраненность и отчуждение.

Эмоциональное истощение является основным признаком профессионального сгорания.

Деперсонализация обнаружена у 6 педагогов. Этот фактор предполагает бесчувственное, негуманное и циничное отношение к другому человеку. Негативное отношение сказывается в ожидании худшего, нежелании общаться. В кругу своих коллег «сгорающий» специалист рассказывает о ком-то или чем-то с неприязнью и пренебрежением. На первых порах он отчасти еще может сдерживать свои чувства, но постепенно ему становится все труднее это делать, и в конце концов они начинают буквально выплескиваться наружу. Жертвой негативного отношения становится ни в чем не повинный человек.

И, наконец, 7 педагогов испытывают Редукцию личностных достижений.

Основными проявлениями этого симптома являются: ·тенденция к негативному оцениванию себя, своих профессиональных достижений и успехов; негативизм по отношению к служебным обязанностям, снижение профессиональной мотивации, перекладывание ответственности на других.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что некоторые педагоги  эмоционально перенапряжены и им требуется  много энергии на самоорганизацию. Известно, что синдром сгорания является защитным механизмом нашего организма, поскольку заставляет нас дозировать и экономно расходовать энергетические ресурсы. В то же время данное утверждение оказывается справедливым лишь в случае, когда речь идет о самом начале формирования данного состояния. На более поздних стадиях «сгорание» отрицательно сказывается на исполнении профессиональных обязанностей и отношениях с окружающими.

«Сгорающий» может не осознавать причин происходящих в нем процессов. Для защиты себя он перестает воспринимать собственные чувства, связанные с работой. Формализм, жесткие интонации и холодные взгляды в большинстве случаев являются проявлениями синдрома эмоционального сгорания.

Необходимо привлекать внешних специалистов для разрешения данной ситуации.

Мониторинг интеллектуальной лабильности (33 чел)

Специфика теста заключается в том, что он проверяет способность умения продуктивно работать, не отвлекаясь,  в стрессовой обстановке (40 разнообразных заданий): предъявляется вслух, в  условиях экономии времени, без права на повторение задания.  Заранее все  настраиваются  на успех.

В результате исследования выяснилось, что 25 человек могут работать в напряженной ситуации, показывая хорошие результаты.

Анкета «Факторы беспокойства и напряжения педагога на уроке и вне урока»( в рамках семинара  «Урок и его воздействие на педагога»)

Педагоги оценивали факторы по 5-бальной шкале. Ниже представлены результаты в порядке убывания степени значимости. На первых позициях расположились самые сильные факторы беспокойства.

Внезапно возникающие мероприятия (срочные документы, отчёты) – 4,9

Неисправность компьютерной техники – 4, 4

Эмоциональные реакции коллег – 4,3

Пререкания обучающихся – 3,9

Невыполнение или игнорирование требований обучающимися – 3,9

Опоздания обучающихся – 3,9

Посещение вашего урока коллегами без предупреждения – 3, 5

Изменения в циклограмме школы – 3,2

Плохое самочувствие - 3,2

Замена и замещение уроков не в своих классах    -   3,1

Поиск журнала перед уроком  - 3,1

Неисправность фурнитуры окон – 3, 1

Внешний посторонний шум – 3, 1

Телефонные звонки обучающимся – 3,1

Общение с родителями в условиях ограниченного  времени – 2,9

Скрип мебели в кабинете – 2, 6

Работа со студентами- 2,5

Полученные результаты показывают полную картину факторов напряжения педагога на уроке.

В работе социального педагога, Шабаловой И.Г., ведётся профилактическая  индивидуальная и групповая работа с учащимися группы риска по предупреждению девиантного поведения и профилактике вредных привычек. Продолжает реализовываться программа «Профилактика вредных явлений в подростковой среде» среди обучающихся 5-8 классов. Организована работа школьного психолого-педагогического консилиума, цель- профилактика и предупреждение административных нарушений учащимися школы; В течение учебного года в рамках профилактической работы  приглашались нарколог Умолинова Л.Б. и медсестра Авоян Н.И., привлекались специалисты кожно-венерологического диспансера, клиники дружественной к молодежи, Республиканского перинатального Центра Отделения Центра планирования семьи и репродукции, Отделения профилактики безнадзорности, ЦВСНП. Их выступления, беседы были направлены на изменение менталитета подростков в отношении негативных явлений, давалась информация о вреде алкоголя, табакокурения, наркотиков, психоактивных веществ. В течение учебного года проведено 4 мониторинга числа курящих. Если в 2010-2011 учебном году курило 86 школьников, то проведенные мониторинги этого учебного года показали, что систематически курят 10 человек.

Профилактическое направление  реализуется всеми представителями «Совета здоровья»  и предусматривает  организацию и проведение мероприятий , направленных на предотвращение перегрузки, переутомления и перенапряжения школьников,  которое обеспечивает условия успешного обучения и сохранения здоровья. В течении учебного года педагогами «Совета здоровья» проведены исследования показателей рациональной организации учебного процесса такие как:

-оптимального объёма  учебной нагрузки; затраты времени на выполнение домашних заданий; наличие занятий активно-двигательного характера  в течении учебного дня;  профилактическая направленность проводимых уроков( систематическое включение в урок специальных приёмов, увеличения двигательной активности, снижающих уровень эмоциональной напряжённости учащихся).

-санитарно-гигиенические условия  организации образовательного процесса.  Цель - создание благоприятной окружающей обстановки. В течении учебного года педагогом Жилевич О.В. проводился контроль соблюдения норм Санпина в параллели 3-4 классов. Проверялось наличие школьной формы и второй обуви у обучающихся. Были поставлены на личный учет те обучающиеся, которые постоянно забывали форму или обувь. С этими детьми были проведены беседы, они ознакомлены с Положением о школьной форме и второй обуви в образовательном учреждении. Больше всего таких ребят было в 4 «Б» классе.  С помощью постоянного контроля смогли убедить и заставить детей ходить в школьной форме и переодевать уличную обувь. В других классах были единичные случаи, но в течении всего года в каждый месяц в каждом классе, были дети, которые забывали форму или обувь. Классным руководителям было предложено усилить контроль за такими обучающимися. Весь год наблюдала за проветриванием кабинетов на 3 этаже и за динамическими паузами. Редко выходили гулять ученики 4 «а» класса. В рамках Дня Здоровья были проведены анкеты по дозировке домашнего задания среди 5-6 классов.  Анкетирование показало, что дозировка выполнения домашнего задания не превышала допустимых норм. От Совета Здоровья принимала участие в организации и проведении мероприятия для пенсионеров округа Ключевая, ко Дню пожилого человека.

За соблюдением норм Санпина в параллелях 1-2 классы была ответственной педагог Смирнова С.В. Отчет о своей деятельности  педагог не предоставила.

Профилактические  оздоровительные мероприятия, направленные на увеличение двигательной активности школьников,  с использованием  различных форм организации занятий. Календарь спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий содержал мероприятия,  проводимые на свежем воздухе, что решало оздоровительные задачи  с задачей обеспечения двигательной активности учащихся.  С целью создания устойчивой мотивации к занятиям физической культуры и повышения двигательной деятельности проводились занятия коррегирующей гимнастики на 1 ступени обучения, а также проведения спортивных часов в 1Г, 2Г, 3В классах.

 Содержание диагностического направления включает в себя медицинское обслуживание учащихся школы и педагогов. Основной задачей медицинского персонала школы являются контроль  здоровья и развития учащихся, организация комплекса гигиенических, санитарно-противоэпидемических и лечебно-оздоровительных мероприятий, направленных на охрану и укрепление их здоровья.  В рамках систематических медицинских осмотров школьников проводится комплексная оценка  состояния здоровья. При выявлении ухудшения в состоянии здоровья учащихся, специалистами выдаются направления, номерки для консультации и лечения. Данныеисследования состояния здоровья и уровня исследования физической подготовленности учащихся  1-2 классах говорят о положительной динамике общего  состояния здорровья обучающегося. По прежнему преобладают заболевания неврологического характера.(40%),на втором месте заболевания опорно-двигательного аппарата(23%) ,затем заболевания органов зрения. Уровень физической подготовленностии учащихся школы остается на прежнем уровне (средний уровень).

Проводился мониторинг формирования культуры питания, качества питания. Даны рекомендации и пожелания   в школьную столовую, классным руководителям, а также родителям.Темы научно-исследовательских работ учащихся содержали вопросы формирования культуры питания.

   С 2006 года в школе работает оснащенный современной техникой стационарный стоматологический кабинет. Учащиеся школы, с согласия родителей, проходят стоматологическое обследование. За три года работы стоматологического кабинета количество детей нуждающихся в медицинской помощи значительно снизилось.

Коррекционно-развивающее направление реализуется через работу информационного блока, цель которого, воспитание готовности к здоровьесбережению и ЗОЖ, отношения к  здоровью как ценности. Задачи:

1. Обеспечение социальной компетентности учащихся по здоровьесбережению (приобретение учениками знаний по гигиене, важных для сохранения и укрепления здоровья, воспитание уверенности в том, что здоровый образ жизни делает человека свободным, дает ему силы делать осознанный выбор.)

            2.-повысить грамотность родителей, в вопросах здоровья ребенка;

3. расширение оздоровительного кругозора учеников;

4.повышение оздоровительно-воспитательной работы;

5. повышение мотивации для здорового образа жизни.   

Информационный стенд   «Уголок Здоровья» , который оформляет Галеева Я.С., предназначен для формирования у школьников осознанного отношения к своему здоровью как к ценности жизни. Он помогает педагогам, медицинским работникам знакомить родителей и детей с очень важной информацией о здоровье. Здесь  размещается самая актуальная  подборка материалов и рекомендаций, которые касаются здорового образа жизни . Это  информация  по профилактике заболеваний, здоровому питанию, правилам  гигиены и заботе о своем здоровье.  

Оформление сменной информации на стенде «Здоровье»:

• Первое сентября
• Пять вещей которые будущему первокласснику нужно объяснить зарание
• Скоро в школу(информация для родителей будущих первоклассников)-  советы                            психолога

• Режим дня школьника
• Правила поведения в школе

• «Осторожно, грипп!»;
• «Опасности простуды».
• «дети и компьютер »;
• «Витамины».
• «Клещи – это опасно»;
• Правильное питание
• Гигиена зрения
• Лето красное и опасное….

  Целью настоящего учебного пособия является приобретение учениками знаний по гигиене, важных для сохранения и укрепления здоровья, воспитание уверенности в том, что здоровый образ жизни делает человека свободным, дает ему силы делать осознанный выбор. освещающего формирование устойчивой мотивации на ведение ЗОЖ и обучению соответствующим навыкам применения в повседневной жизни. С целью предотвращения эмоционального выгорания педагогов были организованы мастер классы по теоретическим и практическим основам сохранения здоровья (обучающие семинары), а также для снятия физического напряжения были организованы профилактические сеансы массажа для педагогов и работников школы.

О реализации программы и  в создании здоровьесберегающего пространства информирует школьный сайт  и школьная газета «Шаг ».

Оценка эффективности реализации программы прослеживалась через отчеты педагогов и классных руководителей. Что позволило отметить эффективность работы следующих педагогов: Беляева Е.В., Богданова Н.В., Валова С,С, Жилевич О.В., Кирейчук И.В., Черновинская О.В.,Лукащук Н,В, Петрова Н, Ф., Чернышева Ю.М., Панькова Т.И., Кундозерова Е В., Тараканова М.Н. Особенно  следует отметить работу следующих педагогов, у которых отражена систематическая работа по здоровьесберегающему направлению и диагностика заболеваемости учащихся  и результатах проводимой работы: Омелина О.А., Плескач Е.Н., Прокопчик Т. И., Симоненкова Л.Л., Кобелева Г.И.

На следующий учебный год планируем:

- Увеличение двигательной деятельности и закрепление устойчивой мотивации  к занятиям физической культурой, за счет проведения общей утренней гимнастики для обучающихся 1 ступени обучения., а также  организация подвижных перемен для учащихся 5-6 классов.

-Использование различных форм  взаимодействия с семьей, поддерживать заинтересованность родителей в школьных делах, через проведения совместных дней здоровья, походов, соревнований.

- Проведение мониторинга результатов состояния здоровья обучающихся  всей школы информирование  родителей и педагогов школы.

Вместе с тем следует решить следующие проблемы:

-Обратить внимание на реализацию совместного плана с воспитательной службой по  программе здоровьесбережения.

-Повысить  активность педагогов школы в реализации Комплексно- целевой программы «Здоровье учащихся и педагогов школы» и вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья.

-Продолжить повышение квалификации педагогов в вопросах обучения  учащихся основам ЗОЖ.

-усилить контроль за собдюдением норм Санпина.

-Поиск эффективных форм и методов  организации деятельности по сохранению здоровья педагогов.

16.06.14г.